November 18th, 2008

Mr. Twister

Осилил!

Philip Roth "Portnoy's Complaint" (1969). Зачем? Все от упрямства и иррациональности: нет бы бросить на середине. Зато:
Look, why not spare us religion, if only in the name of our human dignity! Good Christ, Mother, the whole world knows already, so why don't you? Religion is the opiate of the people! And if believing that makes me a fourteen-year old Communist, then that's what I am, and I'm proud of it! I would rather be a Communist in Russia than a Jew in a synagogue any day—so I tell my father right to his face too.
Знакомо!!! Только с точностью до наоборот. Мир мал и кругл.
  • Current Mood
    giggly giggly
Mr. Twister

Bloomberg Quote of the Day

``Take a two-mile walk every morning before breakfast.''
Harry S. Truman

Желательно по направлению к горе Фудзи. В следущий раз надо из Чикатило подобрать.
  • Current Mood
    amused amused
Mr. Twister

Lockhart's Lament

Очень смешная статья про преподавание математики (по ссылке -- предисловие другого автора, с биографической справкой, а в конце ссылка уже на собственно pdf). Это один из миллиона возможных хороших ответов на неправильный вопрос "как сделать преподавание интересным", и как таковой не представлял бы интереса, но меня зажгла следующая полемическая фигура.

"Вообразите, - пишет Локхарт, - что на музыке вдруг стали бы учить не как слушать или писать или исполнять музыку, а как записывать ноты кружочками, в какую сторону крючочки, какой размер, какие знаки в какой тональности, как транспонировать и т.п.; вот был бы ужас." Это смешно даже не потому, что всему этому действительно учат, на сольфеджио. (Меня лично - в первом классе; моих детей - нет, но это, конечно, потому, что у меня фундаментальное музшкольное образование, а у них - просто так неизвестно какое из дома культуры). А смешно потому, что на специальности -- собственно на занятии с педагогом -- первые много лет учат извлекать красивый звук. Что само по себе тоже вполне военно-прикладная деятельность: надо, чтобы не кончалось дыхание, чтобы руки автоматически попадали туда, куда надо в нужное время и проч. Раскладывание многочленов на множители по сравнению с этим -- разумное и приносящее удовлетворение занятие, уж всяко не болезненное физически; музыки на музыке (в том смысле, в котором простой человек думает о музыке) не больше, а меньше, чем в школьной математике - математики.

Я подозреваю (но недостаточно интересуюсь, чтобы долго об этом думать), что к тому есть веские причины, и, вероятно, даже применимые с небольшими изменениями к математике.

Локхарт, правда, поднимает и осмысленный вопрос -- зачем вообще учиться школьной математике тем или иным образом, -- и отвечает, что в рамках обязательной программы уж точно незачем. Спасибо и на том, это немало.